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已发论文
威尼斯赌场教师论文集1
作者:管树荣   |   2016年09月01日     点击数:1078次





威尼斯赌场论文集

2012卷)

20132

“怕”主题导写与素材《湖北招生在线》2012年5期

“怕”主题素材与写作导引

宋涛 江苏洪泽第二中学


[考题示例]


阅读下面的材料,根据要求作文

“怕” 是人与生俱来的一种心理,有对大自然恐惧,有对师长的敬畏,有对人心的猜忌,有对前程命运的担忧,有对挫折困难的抑郁与彷徨现实生活中,你 “怕” 过什么?对于 “怕” ,你有什么么独特的生活体验?请以 “怕” 为题,写一篇作文。要求: 1. 立意自定; 2. 文体自选; 3. 不少于字


[写作导引]

本题是一个 独字式 命题文,这是一种最近几年比较的命题方式,在近几年高考文题中频频出现 这种类型题目简约 明快,思维空间阔 具体到一篇文章的写作,思维要改 放 为 收 ,要围绕题目,集中开掘,可以在独字的前后加上相关的成分,使之成为一个短语,明确写作范围;也可以进一步将短语扩展成一个句子,表达更丰富的内容。我们由 怕 可以联想到 怕失败 怕丢面子

怕困难挫折 怕死 抑或写 怕 该怕的,甚或把 怕 看做前进的动力 比如 怕母亲变老, 怕

孤独寂寞 怕失去自由 怕环境污染 怕人心冷漠 等等 然后,运用以小见大的写法,联系现实生活,选取典型生活素材,深刻阐释 怕 的意义和价值 我们也可以写 不怕 ,以突出其重要意义 选择文体时我们要注意:记叙文体,要写出真情涌动的生活故事,围绕 怕 所凸显的情感,去表达人物的心灵;议论文体,要围绕 怕 ,寓思辨,含哲理,合逻辑;散文文体,要清新隽永,富有韵味写作该文,容易流露出灰暗 伤感的情绪 考生应该积极乐观地看待生活,从 怕 的事件中挖掘出坚韧 乐观 信任等积极的情感力量 作文要求有独特的生活体验,这是考生展示个性的平台。


[备用素材]

名言警句

1. 君子有三畏:畏天命,畏大人,畏圣人之言,小人不知天命而不畏也,狎大人,侮圣人之言          ——孔子

2. 有两样东西,人们越是长久地对之凝神思索,它们就越会让内心充满常新而日增的惊奇和敬畏。 我头顶上的星空和心中的道德标准   —— 康德

3. 手莫伸,伸手必被捉 党和人民在监督,万目睽睽难逃脱 汝言惧捉手不伸,他道不伸能自觉 其实想伸不敢伸,人民咫尺手自缩               —— 陈毅

4. 我们共产党员,特别是党员干部,谨小慎微不好,胆子太大也不好 做事要有所畏,有所怕,不能无所顾忌。——邓小平

5、头顶三尺有神明,不畏人知畏己知。——叶存仁

故事素材

1. 怕自己 阴影 的仙胎鱼

仙胎鱼通体透明,游动异常灵活,外行人很难捕捉 但是,内行的渔民想抓它却易如反掌 捕捉的技巧其实非常简单:找两只木筏,中间系一根粗麻绳,绳子贴着水面 两人同时划动两只木筏,从河中心慢慢地向岸边靠拢 岸上的渔民一见木筏来了,就拿起网来捕捞 这种方法利用的是仙胎鱼致命的弱点 如果有影子投入水中,它们就绝不敢靠近,好像老鼠见了猫 水中一根绳子的阴影,足以让仙胎鱼乖乖就擒。有些人性格懦弱,害怕逆境与痛苦,就仿佛仙胎鱼害怕阴影一样 他们不能够正确地面对挫折,更无法 战胜自我 ,很容易因为一点小问题就放弃理想与追求 许多时候,打倒自己的不是别人,恰恰是自己战胜自我,这是欲成功者必须做出的选择战胜自我心中的阴影,你才能用客观公正的眼光来看待这个世界,才能用一颗平常心来对待自己的人生之路

2. 心中有怕,快乐一生

什么样的人最快乐?不同的人有不同的答案、朱元璋曾问大臣:天下何人最快活? 群臣众说纷纭,有的说吃得好 穿得好快活,有的说钱多快活,有的说玩得好快活 朱元璋听了后暗暗摇头 这时,一位叫方纲的大臣回答:畏法度者最快活。朱元璋顿时龙颜大悦,大加赞赏,并认为此人可以委以重任,必成大事、如何理解快乐?快乐是按照自己的意愿自由地生活 它完全靠自己创造,而不是靠别人赐予畏法度者 最快乐,就在于人心存畏惧,不违背法律和社会道德,遵守 人生规则 ,从而为自己创造了快乐的环境,所以能够按照自己的意愿自由地生活

3. 敬畏生命

弘一法师圆寂前,再三叮嘱弟子在把他的遗体装龛时,要在龛的四个角上各垫上一个碗,碗中装水,以免虫子爬上遗体后在火化时被无辜烧死我好几次看弘一法师的传记,读到这个细节,总是被弘一法师对于生命的领悟与敬畏之心所感动、法国思想家阿尔贝特 史怀泽曾在《 敬畏生命》中这样写道:我在非洲行医时,有一天黄昏,看到几只河马在河中与我们所乘的船并排而游,突然感悟到了生命的可爱和神圣 于是,敬畏生命的思想在他的心中产生,并且成了他此后努力倡导和不懈追求的事业。有时候,我们敬畏生命,也是为了更爱人类自己 丰子恺曾劝告小孩子不要用脚去踩蚂蚁,不要用火或水去残害蚂蚁 他认为这样做不仅出于怜悯之心,更是怕小孩子那一点点残忍之心扩展开来,以致驾驶装有炸弹的飞机去轰炸无辜的平民、确实,我们敬畏地球上的一切生命,不仅仅是因为人类有怜悯之心,更因为它们的命运就是人类的命运 当它们被残杀殆尽时,人类就像是最后一块多米诺骨牌,接着倒下的便是自己了。

4. 敬畏经典

1978年 6月,日本著名指挥家小泽征尔第二次访问北京 他在中央音乐学院聆听姜建华演奏的 《二泉映月. 时,情不自禁地掩面而泣 他以东方人特有的虔诚说:这种音乐只应当跪下去听, 并且他真的从椅子上顺势跪了下去、当时坐在他身旁的中央音乐学院院长赶紧把他扶到座位上 小泽征尔又喃喃自语:如果我先听了这次演奏,昨天绝对不敢指挥这个曲目 因为我没有真正理解这段音乐,没有资格指挥这个曲目。我国民间艺人华彦钧(又名 瞎子阿炳 )创作的 《二泉映月》 ,是那样神奇,感人至深;姜建华的演奏是那样如诉如泣,悲悯传神;小泽征尔的聆听又是那样全神贯注,以至于虔诚得非要跪下去听。三者构成了古往今来用音乐沟通人类感情的至高境界。

2、品味生活 涌动真情《课堂内外。创新作文》2012年5期

——命题作文“生活的厚度”导写与例文

宋涛 江苏洪泽第二中学

【考题示例】

阅读下面的文字,按要求作文。

有人说:生活是一层纸,经不起颠簸。

有人说:生活是千层糕,耐得住咀嚼。

生活的厚度究竟是什么呢?

请以“生活的厚度”为题,写一篇不少于800字的文章,立意自定,文体自选,不得抄袭。

【写作导引】

审题。生活的厚度,语意不难理解,但厚度不能仅仅看成度量衡意义上的概念,它应该由具体想抽象延伸。“厚度”本身应该包含两个层面:厚与不厚。“生活的厚度”可以理解为生活的单薄与充实,生活的单调与丰富等等,写作时不能空谈生活的厚度如何如何,而要把“厚度”具体化,落实到生活中的某一个具体的形态。

立意。意是文章的灵魂,文章的统帅。立意新颖深刻的文章,能使读者产生如食美味佳肴的感觉,并能产生强烈的共鸣。这种见解应该是他人之所未见,道他人之所未道,思他人之所未思,写他人之所未写。本题立意要在立足于对生活的审视,关注广阔人生,去发现生活背后的真谛,探讨形成这种生活社会原因等等

选材。要想与众不同,就得避开常人用过的材料,以独特的视角审视生活,创造性地选取新颖生动而富有典型意义的材料。生活是多方面的,从灵魂深处去思考,所选的材料就可能比其他的要新颖一些,更有现实意义和教育意义。

文体。记叙文体,要写出真情涌动的生活故事;议论文体,要寓思辩,有哲理;合逻辑;散文文体,要清新隽永,富有韵味。


【佳作示例一】

生活的厚度

文︱张子昭 江苏靖江中学

到图瓦人家家访的时候,太阳低低地挂在地平线上,这里的黄昏是格外的漫长。

图瓦族古朴的木房子随意地散落在草地上,投下长长的阴影,或浓或淡。歪歪斜斜的木栅栏围出小小的院子,几只羊在好奇地张望,马儿不安地踱着步,间或打一个响鼻。图瓦族女人穿了艳丽的民族服饰,抹了厚厚的一层脂粉,站在家门口迎接我们。她的脸上是一副淡漠的表情,毫无笑意,细密的皱纹和粗糙的皮肤,无言地告诉我们生活的艰辛。

我对这家访提不起丝毫的兴趣,经过多年的开发和改造,我们看到的早已不是他们原来的生活。进了那昏暗的屋子,墙上挂着各种各样的兽首,还有一些民族工艺品。

待我们坐定,图瓦族女人开始为我们介绍图瓦族的风俗和习惯。她的声音沙哑得厉害,像是磨砂纸,包裹了很多的苦痛,那个声音一下子一下子拨动我的神经。

“对不起,我从早讲到晚,很累。”她的语气是歉疚的,近乎哀求,好像所有的辛酸都聚在了她眉眼间淡淡的倦色里。我有些悲哀,一天二三十场,就要把这段话重复二三十遍,日复一日,年复一年,青春就这样在枯燥单调的重复中过去了,几十年,而人生又有多少个几十年呢?

生活在这个女人身上,薄得近乎没有,近乎一声随风而逝的叹息。

最后,她给我们跳了一支舞,俯身耸肩,仰头弓背,或是把蓬松的裙摆旋成一个圈。她把柔软的身体完成一个个曼妙的弧度,亦真亦假,如梦如幻。我只有从她的舞姿中一窥原本的生活,而她,只有在跳舞的时候,才能一扫忧愁,记起甚至触摸到那段被世人遗忘的时光。

从图瓦人家出来的时候,已经接近九点钟,暮色四合,倦鸟归林。

我们一行人沿着小道往上走,虫声繁密如落雨,谁也不说话,心里只有薄薄的凄凉。我抬头,看见星空,清晰而硕大,如繁盛的思想,不断接近我思索的头颅,星星嵌进透蓝的天空中,非常沉静温柔。

这浩瀚的星空,让我的思绪奔驰,这飘渺的宇宙,让我的心驰骋,我看见了曾经的图瓦族人,看见了他们健壮的身躯,淳朴的面容,他们驾驭着烈性的野马,让那高傲的头颅低下,然后向密林深处疾驰;他们在过冬时节,在白雪飘飞的季节,在纯洁的雪花的飞舞下,围着红红的篝火跳热烈奔放的舞蹈,祭祀土地,祭祀水神。他们敬畏大自然,让自己的生命与大自然紧密结合,向大自然的深处探索,也向自我的生命深处探索。因为有了这灵动的水,这沉稳的山,他们的生活才多了份厚度。

一位旅行家在旅行了大半辈子停下脚步说:“若这世界上还有一片土地未被现代文明踩过,那一定是神的自留地。”这句话说得多么深刻啊。

有一天,人们发现记忆中美好的生活竟然就存在于这样一个深山洼地中,如群峰归巢,如朝圣膜拜。如群峰归巢,如朝圣膜拜,于是他们把这块地圈起来,开发成旅游景点;把推土机开进,用钢筋水泥建成旅馆,把外界浮躁繁华的风带进来,一点点把图瓦人与土地分离,而成为一种旅游项目,他们的生活也因为没有了厚重的土地支撑而变得单薄。

几十个夏夜,无数奇奇怪怪的旅客住在禾木,在布尔津县城,有时甚至外地人比当地人还多。等到很多年以后,过去的生活被彻底遗忘,图瓦族人消失殆尽,我们只有从地图向上看,在西北,在尽西之西、尽北之北的地方,才能看到“喀纳斯”三个字的时候——

神还存在于这个世界上吗?

【点评】本文主题深刻,由一次到图瓦族人家访的经历起笔,描绘了图佤族人的生活,从而引发深沉的叹息和深沉的思索:在现代文明的不断侵蚀下,没有了厚重土地的支撑,图瓦族人的生活也就日益单薄,丧失了最初的魅力。从容而暗藏忧伤的笔调,简洁练达的语言,生动形象的比喻是这篇散文的亮点所在。(宋 涛)


描写类文段表达特色的解题角度

张梅红

考查文本语言表达方面的艺术特色是高考文学类文本阅读的一项重要内容。再从近四年的江苏高考语文卷来看,对描写类文段表达特色的考查尤为偏重,例如:2007年《麦天》的第15题“‘一路上都是鲜红的收割机,突突突地吼个不停,所过之处,留下一地黄亮亮金灿灿的麦茬,散发着湿润的麦秸香。’这句话描写关中麦收情景,请分析它的表达特色”; 2010年《溜索》的第11题“文中画线部分‘万丈绝壁垂直而下,驮队原来就在这壁顶上。怒江自西北天际亮亮而来,深远似涓涓细流,隐隐喧声腾上来,一派森气。’描写了峡谷险峻气势,请分析其表现特色”。与其他省份高考卷上的同类题目相比较,江苏卷此类题目的设置答题入口较大,考生往往因找不准或者找不全答题角度、答案内容而失分。下边,笔者结合一些描写类文段的例子谈谈描写类文段表达特色题的五个答题角度。

一、从取景的空间转换角度和选取的景物角度答题

“秋天来到了树林里,从远处看,黄叶纷落好似成群结对的金色的蝴蝶,它们飞累了,落到了我的肩膀上、头上、脚上。把我的思绪从绿色的夏日带到了金色的秋季。我一转身,一片秋叶又落在我身旁,我弯腰拾起,捧在手上,细细地端详,好特别地一片秋叶呀!它还没来得急完全退去绿色,仍散发着一股浓浓的香气。”就是由远及近地转换空间角度描述秋叶的。

“记忆里的村庄,炊烟和着日升日落的节拍,发出开启新生活的信号。没有风的时候,一束束炊烟像一个个浓墨重彩的感叹号,提醒人们繁忙的一天开始了。黄昏的时候,我们从地里干完活,走在回家的路上,大老远就能看见一束束炊烟,慢慢地穿过林梢。夕阳的余晖洒在林梢间,像涂上了一层层金粉。” (马国福《跟着炊烟回家》)就是围绕“炊烟”这一主体,描绘了乡村的恬静幽美,表达了作者对乡村生活的喜爱之情。

从取景的空间转换角度和选取的景物角度分析以上两个语段的表达特色,就可以分别从取景的空间转换角度和选取的景物角度入手,只要写明白取景的空间转换角度和选取的景物即可。如2010年《溜索》画线文句是以壁顶为观察点,变换视角的。2007年《麦天》里的那段描写关中麦收情景的文字选取的是“收割机、麦茬、麦秸香”等这些在麦天里具有代表性的事物。

二、从感官的角度答题

除少数特例,多数描写类文字都是综合运用视觉、听觉、嗅觉、触觉来写景状物,如“银白色的月光洒在地上,到处都有蟋蟀凄切的叫声。夜的香气弥漫在空中,织成了一个柔软的网,把所有的景物都罩在里面”就是综合运用视觉、听觉、嗅觉三个感官角度来描写了月夜之美。除了视觉、听觉、嗅觉、触觉四个感官角度外考生还要特别关注心理感受这一角度,例如2010年《溜索》中“俯望怒江,蓦地心中一颤,再不敢向下看”就是从心理感受的角度来凸显峡谷的险峻气势,心理描写对展现峡谷的险峻气势起到了衬托作用。

从这一角度答题时,只要说清楚感官角度即可。如回答苏北四市2011届高三第三次联考文学类文本阅读第11题:“第二段‘没想到,一夜的冬雨,竟像最伟大的艺术家,以大地为画板创作了一张夺人心魄作品。铺天盖地金黄的落叶,在晨曦湿漉漉的微光中,层层叠叠,一直扑到了长街的尽头,铺到了很远很远高楼和大地交界的地方。是这条街特色的行道树,银杏树的落叶。银杏的落叶,不像白杨梧桐香樟的落叶,踩上去没有落叶枯萎沙沙的碎裂声。它的落叶很厚实,仍然还带着刚离开树干母体的生命汁液。童车推过去,就像踱步在一片委婉抒情的黄地毯上。它落叶的黄也是。同样的耀眼夺目,同样的感人肺腑,但它的金黄,不是梵高笔下向日葵燃烧得令你疯狂的金黄。而是一种比白重一些的淡金、淡黄。有种若有似无,丝丝入扣,丝丝缕缕,沁入你心灵,让你的灵魂为之轻轻颤动的情调。宝宝睁大了新生儿才有的雪山海子般清澈明亮的眸子,眸子里也倒映着诗一般的金黄’是从哪些角度来描写银杏叶飘落的景象的?”只要答“从视觉、听觉、触觉和内心感受多方面来描写银杏叶飘落的景象”即可。

三、从动、静关系角度答题

动、静关系主要分为动静结合和以动衬静两种关系类型。“曲曲折折的荷塘上面,弥望的是田田的叶子。叶子出水很高,像亭亭的舞女的裙。层层的叶子中间,零星地点缀着些白花,有袅娜地开着,有羞涩的打着朵儿的;正如一粒粒的明珠, 又如碧天里的星星,又如刚出浴的美人。微风过处,送来缕缕清香,仿佛远处高楼上渺茫的 歌声似的。这时候叶子与花也有一些的颤动,像闪电般,霎时传过荷塘的那边去了。叶子本是肩并肩密密的挨着,这便宛然有了一道凝碧的波痕”就是先写静景后写动景,动静结合地描写出月下荷塘的美丽。陆定一在《老山界》里就用了以动衬静的手法来描写半夜里的“寂静”:“冻醒了的同志们围着火堆小声地谈着话。除此以外,就是寂静。耳朵里有不可捉摸的声响,极远的又是极近的,极洪大的又是极细切的,像春蚕在咀嚼桑叶,像野马在平原上奔驰,像山泉在呜咽,像波涛在澎湃。不知什么时候又睡着了。”

考生从这一角度答题时,无论是动静结合还是以动衬静,都要答清楚动景和静景分别指代的是什么。

四、从修辞的角度答题

描写类文字中常见的修辞方法有比喻、拟人、夸张、排比等几种。如“没有风的时候,一束束炊烟像一个个浓墨重彩的感叹号”用比喻的修辞方法来描述炊烟的形貌;“一片片疤痕累累、粗壮结实的胡杨林,因缺水而死亡了。仿佛是一个刚刚经历了恶战的古战场,死亡的胡杨林挺立着身子不肯倒下,一条条高高举起的瘟曲干枯的胳膊直指蓝天,密密麻麻的胳膊汇成了一片呐喊的海洋,为活着的伙伴和为死去的自己。荒漠戈壁上随处可见被榨干了最后一滴水的枯枝败草的尸体,唯有枯死的胡杨林的方阵总使我热泪盈眶”运用了比喻和拟人两种修辞方法来表现胡杨林死而不屈的精神;“冻醒了的同志们围着火堆小声地谈着话。除此以外,就是寂静。耳朵里有不可捉摸的声响,极远的又是极近的,极洪大的又是极细切的,像春蚕在咀嚼桑叶,像野马在平原上奔驰,像山泉在呜咽,像波涛在澎湃。不知什么时候又睡着了”连用了三个比喻句构成一组排比来表现“寂静”。

考生需要注意的是。指出文段所采用的修辞方法的同时还不能忘记说明运用该修辞方法起到的表达效果。例如2009年高考安徽卷第13题地第2小题“从修辞手法的角度,对文中画线句子‘远岸丁香、连翘在灯光下更加似雪如金,近岸海棠正在盛期,粉嘟嘟的花朵挤满枝头,好不热闹’的景物描写进行赏析。”答案应该这样组织:运用比喻,描绘丁香、连翘在灯光下晶莹璀璨的艳丽之美。运用拟人,形容海棠盛开时争奇斗艳的勃勃生机。

五、从词语运用的角度答题

描写类文段多以语言生动形象见长。为了增强描写效果,作者常常会运用一些贴切的形容词、恰当的量词、生动的动词和形象的叠音词。例如鲁迅在《故乡》“深蓝的天空中挂着一轮金黄的圆月,下面是海边的沙地,都种着一望无际的西瓜。其间有一个十一二岁的少年,项戴银圈,手捏一柄钢叉,向一匹猹尽力刺去,那猹却将身一扭,反从他的胯下逃走了”这一段描写中既用了“一轮”、“一个”、“一柄”、“一匹”等恰当的量词和“挂”、“捏”、“刺”、“扭”、“逃”一组连续性的动词使画面生动形象、栩栩如生。

叠音词的运用能使景物描写、声音描摹更加生动形象、具体可感。如下边两个例子:“一路上都是鲜红的收割机,突突突地吼个不停,所过之处,留下一地黄亮亮金灿灿的麦茬,散发着湿润的麦秸香”一句中“突突突”、“黄亮亮”“金灿灿”几个叠音词使麦收的场景极富感染力;“阳春三月的乡村,青青麦苗、黄黄菜花、笑盈盈的脸”一句中“青青”、“黄黄”、“笑盈盈”几个叠音词鲜活地再现了阳春三月的生机和喜悦。

从这一角度回答问题不仅要指明词语运用的特点,还要说清楚运用达到的效果。如2007年浙江卷第20题“分析文中画线部分‘目之所及,只有路边影影幢幢的古树,只有不远处岩岩叠叠的山石.只有石壁上遒劲古朴的石刻。至于远处的山峰,则全部迷失于苍茫的雾中,我只能对着游览图上的提示,来想像它们的风采了。那雾中的楼台,因雾气轻薄得恰到好处,虚实变幻,顿生雅韵。而泰山的雾太粘稠,仿佛要遮掩一切似的,压得人几乎抬不动睫毛’的语言表达技巧。”组织答案时不仅要指出使用了叠音词,还要指出运用叠音词突出了雾中古树、山石的特点。

当然,不是每一段描写类文字在这五个角度上都具有特色,考生应有针对性地对文段进行理性的分析,对答题角度进行合理取舍,进而条理清晰地组织答案。


音乐让语文更精彩

邵海燕 方华杰


要:很多高中生对语文缺乏应有的重视,成绩难以提升。高中语文教学如何做到生动有效,以提高学生学习的兴趣,是一个现实问题。将音乐融入语文教学是一个行之有效的方法。语文课堂因为有音乐,才有了绘声绘色的效果;因为有音乐,才有了心灵的相通和激情的迸发。

关键词:语文 音乐 语文教学


轻轻打开语文课本,一页页地翻阅,沁人的书香迎面而来。一篇篇文言抑扬顿挫,散发着古韵幽香;唐诗宋词的韵律如雨珠敲瓦,充满诗意;现当代的名家散文文辞优美,让心灵熏陶渐染……

毋庸置疑,语文是优美的。但不知何时开始,语文教学似乎成了枯燥乏味的代名词。学生对语文提不起兴趣,重视程度不够,语文素养和语文能力日趋下降,考试也是吃老本,成绩难以提高。这种现象在高中尤其突出。传统的语文教学如果单靠教师和黑板来完成,未免显得枯燥乏味。语文课程标准指出:语文课程应该是开放而富有创新活力的。语文文本不是僵硬的符号,它承载着人的思想、情感、意识、心灵,是活生生的、有灵魂的、有生命的。文本与音乐本身是水乳交融的关系。语文是美的,音乐也是美的,将音乐作为助手,将其美的元素融入到语文教学当中,两种美的事物完美融合,定是一种别样的境界。

一、以音乐创设情境,营造气氛

导入是课堂教学的第一步。著名特级教师于漪曾说过:“课堂的第一锤要敲在学生的心灵上,激发起他们思维的火花,或像磁石一样把学生牢牢地吸引住。”的确,好的开头是课堂成功的一半。走好这一步,对于整个教学具有重要的作用。而音乐是人类心灵的诗章,好的音乐具有独特的艺术魅力和强烈的感染力。听者随着音乐的律动,旋律的变幻起伏, 或喜或悲, 或惊或叹, 或翩翩起舞, 或静思默想。用音乐导入,能够吸引学生的注意力,使学生静下心来,享受音乐之美,并专注于语文。

曾经在校初中部听过一节观摩课,上的是苏轼的《水调歌头》,这首词是苏轼在不得志、又逢中秋佳节之时、想念自己的弟弟子由而作。词的立意和构思,奇逸飘渺,以超现实的遥想,以虚无飘渺的幻想世界,表现非常现实而具体的人之常情。忧郁、思念、神秘、祝福、旷达多种元素相互交融,使词极具浪漫主义色调和超旷飘逸的风格。但是,对于初中生而言,理解这些似乎颇有些困难。为了上好这节课,这位老师用梅艳芳的VCD专辑《明月几时有》作为苏轼《水调歌头》的诠解音乐,导入课堂,学生一边欣赏那曼妙舞姿,一边学唱那荡气回肠的歌词,如梦的蓝色背景中的明月诗意一下子就将学生引入到了词的意境中去了,效果极好。

二、配乐朗诵,激发情感

中央电视台曾经出过一套电视诗歌散文,其中有一个系列叫《2005,毕业了》,里面用了《睡在我上铺的兄弟》《朋友》《今天我们要走了》等背景音乐,让人欣赏时随着电视中的画面或忧郁、或伤感、或留恋,从而真正走入电视中人物的世界。在这里,音乐发挥了无可替代的作用,它不仅将我们内心的情感都激发出来,也为彼此架起了一座沟通的桥梁。

在语文教学中,何尝不能如此呢?著名语言学家张志公先生曾说:“一篇文章,读出声音来,读出抑扬顿挫来,读出语调神情来,比单用眼睛看。所得的印象要深刻得多,对于文章的思想感情,领会得要透彻得多,从中受到的感染要强得多。”诵读是语文教学不可或缺的一个环节,抓好这个环节至关重要。但长时间枯燥地朗读会使学生产生审美疲劳,甚至厌倦。音乐欣赏是一种审美活动。它能用音乐本身的力量,使学生身临其境地感受、理解作品描绘的千情万态和感情基调。音乐用节奏、旋律、速度等各种手段来表现情感。伴随着美妙的音乐诵读,让音乐诠释课文,可以使课堂充满诗情画意,充满美感。在教学实践中,配乐朗诵可以极大地调动学生朗读的兴趣,把这种活动长期运用于语文课堂,能使学生的艺术修养不断提高,从而更好地把握文章美的境界,对提高创造能力有很大的帮助。音乐艺术是情感艺术,当我们走进课堂,用智慧和情感营造艺术情景。使学生的心态从课堂的观众角色向课堂主人公角色逐渐转变,学生的情感就会和我们产生共鸣。这正是师生交流过程的最佳切入口。

三、以音乐辅助解读,促进理解

一位老师在讲授《音乐巨人贝多芬》一课时,通过对课文的学习和理解,贝多芬在音乐上取得巨大的成就自然能激起学生的敬佩之心,也能让学生对贝多芬的不幸以及他不屈从于命运的倔强性格产生一些理解。但在情感交流过程中,我发现学生始终不能从心灵深处感受到贝多芬的崇高和伟大。究其原因,便是学生对贝多芬的精神世界及其“心里的音乐”的深刻内涵未能进一步理解。为了进一步引导学生,我播放了贝多芬的《命运交响曲》,听完后又让学生谈谈自己的内心感受。强烈的节奏、激昂的旋律在教室里回荡,学生一个个听得热血沸腾,纷纷发表自己的感想。热情奔放、催人奋进、富有感染力的《命运交响曲》就像命运之神在不断敲打大家的心灵,这种效果是语言和文字语言所不能表达的。

好的音乐不仅能调动情绪,也能打动心灵,好的音乐更像一位知己,在不言中让我们深刻理解人生与生活。

四、以音乐作结,韵味无穷

课堂的结尾是一门艺术,而不只是课堂小结、布置作业这么简单。一位特级教师在上史铁生的《我与地坛》时,临近结课时,学生已经完全走进了史铁生的内心世界。这时教师恰到好处地予以点拨:是谁在背后给予史铁生默默而伟大无私的爱呢?从而将问题引向更深的层次。然后不经意间引用满文军的歌曲《懂你》中的歌词“春去秋来,你的爱已无声。把爱全给了我,把世界给了我”来作点拨。最后请学生自主推荐一位唱歌比较好的同学领唱,课堂气氛达到高潮,情感教育的效果得以最大化。可见,用音乐妙助结尾,可以为课堂创设高潮,使学生对文章的理解达到另一个高度,而且学生的思想也会在音乐声中得到升华,起到画龙点睛的作用。

当然,在多媒体异常丰富的今天,音乐不是激活语文课堂的唯一方式,但在新课标理念下,音乐绝对是营造课堂氛围、创设教学情境、激发学习兴趣、调动学生学习的积极性、增进学生对文本的深入理解的有效手段。

不过,在教学实践中,我也发现具体操作时应当注意以下几个问题:1.音乐要精选,视频和音频的选择要根据教材的特点;2.音乐内容或风格和授课内容要紧密联系,注重实效;3.使用频率要有度,使用比重要适当。我相信,有了音乐的“加盟”,并能做好以上几点,魅力的语文一定更富魅力。

参考文献:

[1] 王春.音乐与语文教学[J].科教文汇(下半月)2006VOl4

[2] 苏霍姆林斯基.教育的艺术[M].湖南教育出版社,1983

[发表在201211月《中学语文》]

文中探微寻真理

——《劝学》中的“致”与“至”的区别

方华杰


1:老师,课文中有一个地方我不太理解,“假舆马者,非利足也,而致千里”和“故不积跬步,无以至千里”中的“致”与“至”意思相同,都翻译为“到达、达到”,为何不用其中的一个呢?二者是否有什么区别?

师:这位同学阅读很仔细,有质疑的精神。那么,大家对这一问题有什么看法呢?

2:会不会是通假呢?“致”通“至”,这样理解就说得通了。

(很多学生表示赞同)

3:我觉得不会是通假,我刚刚翻了《古汉语词典》(商务印书馆,2003),“致”本身就有“达到”的意思。而且在其他文言文中也没有见过“致”通“至”的。

师:我赞成生3的观点,这里肯定不会是通假现象。但既然不是通假,那这儿为什么还要用两个不同的字呢?大家再讨论讨论。

(讨论)

4:这里的“致”与“至”虽然意义相同,都是要到千里之外的地方,但总感觉有什么地方不太一样。

师:从具体的语境入手去推敲字的含义,这是条有效的途径。这两句话的确有不同之处,谁能说说?

5:“故不积跬步,无以至千里”是走路去的,强调积累,“假舆马者,非利足也,而致千里”中是借助车马去的。目的相同,但条件不一样。

师:很好,找到了两个句子的细微差别。那么,为什么自己走路达到千里之外的就用“至”,而借助车马的就用“致”了呢?

(生默然,显然问题有一定难度)

师:生3,你刚才说查过字典,那么,字典里“致”和“至”的本义分别是什么?

3:“致”的本义为“送达”,如《汉书·李广传》:“单于素闻广贤,曰:‘得李广必生致之。’”而字典里“至”的第一义项就是“到”,如《论语·述而》“不知老之将至云尔。”

师:其实,根据《说文解字》,“至”的本义是鸟从高处飞到地上,引申为“及,达到”,是表示到达目的地的通用词,它表示主语指称的事物的到达或到达何处。文中的“不积跬步,无以至千里”就是表示这种一般意义的,这和现代汉语是一致的。

6:我明白了,“假舆马者,非利足也,而致千里”一句中,是外物将人送到千里之外的,而第二段中说:“君子生非异也,善假于物也。” 而“致”字恰如其分地表达出本段的语意,突出了“善假于物”的重要作用。

师:说得很对!《说文解字》对“致”的解释是:“致,送诣也。”而后引申为“送到、达到”,表示的“达到”的含义强调了外物在动作主体到达目的地方面的推动作用,且常作为使动用法,含有“使……达到、使……来”的意思。如《勾践灭吴》中“乃致其父母昆弟而誓之”和“勾践既许之,乃致其众而誓之”两句中的“致”即为使动意,可译作“招来”。

可见,文中的“致”和“至”虽然都译成“达到”, 但它们所包涵的具体内容是不同的。所以,我们平时在阅读古文的时候不仅要细,也要借助工具书,去思考、琢磨,那么许多困惑都可以迎刃而解了。

《学苑新报》2012年第3


三角变换中的“三看”

韦恩东


“三角函数”是高中数学中重要内容之一,因其公式多,解题方法选择多而成为学生学习的难点。特别是在三角函数的化简、计算、证明等恒等变形中,思路选择尤为重要。常用思路是:“三看”:看角看名看式。即首先观察角与角之间的关系,注意角的一些常用变式;其次看函数名称之间的关系,通常“化同名”、“切割化弦”等;第三观察代数式的结构特点,根据式子的特点选择解题策略。下面略举几例说明:

一、看角(已知角与特殊角的变换、已知角与目标角的变换、角与其倍角的变换、两角与其和差角的变换).

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1:已知均为锐角,则

提示: 答:

2:已知高考资源网(ks5u.com),中国最大的高考网站,您身边的高考专家。,且高考资源网(ks5u.com),中国最大的高考网站,您身边的高考专家。高考资源网(ks5u.com),中国最大的高考网站,您身边的高考专家。,求高考资源网(ks5u.com),中国最大的高考网站,您身边的高考专家。值。

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3:已知,求的值。

提示一:展开易得:,再平方可求出

提示二:

4

提示: 答:


二、看名(化同名,切割化弦等)

5:求值高考资源网(ks5u.com),中国最大的高考网站,您身边的高考专家。 提示:切化弦 答:1

6:求证:

提示:左右两边三角函数名称不同,利用“切割化弦”的策略求解.

证明:左边===

===右边.


三、看式(公式的变形,次数的升降,“1”的代换,其他等)

1)公式变形使用

7:已知AB为锐角,且满足高考资源网(ks5u.com),中国最大的高考网站,您身边的高考专家。,则高考资源网(ks5u.com),中国最大的高考网站,您身边的高考专家。 。提示: 答:高考资源网(ks5u.com),中国最大的高考网站,您身边的高考专家。

8:求函数的最值。

提示: 答:最大值为,最小值

2)三角函数次数的升降

9:若高考资源网(ks5u.com),中国最大的高考网站,您身边的高考专家。,化简高考资源网(ks5u.com),中国最大的高考网站,您身边的高考专家。 提示:可变形为 答:高考资源网(ks5u.com),中国最大的高考网站,您身边的高考专家。

10:函数的单调递增区间为

提示:降次。

答:

3) “1”的代换

11:已知高考资源网(ks5u.com),中国最大的高考网站,您身边的高考专家。,求高考资源网(ks5u.com),中国最大的高考网站,您身边的高考专家。的值;

提示:

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12

4)正余弦“三兄妹高考资源网(ks5u.com),中国最大的高考网站,您身边的高考专家。”中“知一求二”

13:求函数的最值。

提示:令,则,问题可转化为二次函数最值问题。 答:最大值为,最小值为

14:若高考资源网(ks5u.com),中国最大的高考网站,您身边的高考专家。,求高考资源网(ks5u.com),中国最大的高考网站,您身边的高考专家。的值。

提示:由高考资源网(ks5u.com),中国最大的高考网站,您身边的高考专家。可知,通过平方易得 答:高考资源网(ks5u.com),中国最大的高考网站,您身边的高考专家。

三角变换的方法多种多样,很难一一列举出来,以上给出的几个策略,只是在解题最常见、最常用的.要对三角变换做到熟练掌握,还需要自己不断地总结、领悟,提升.